李老师

星宝干预,能力提升

李老师

星宝干预,能力提升

星宝干预李老师

Hello! 我是

李老师

一名

儿童能力干预老师

I'Love

我喜欢我的职业

因为’我可以帮助孩子们更好的学习和生活

(Since - 2019)

我们致力于:帮助更多2~16岁儿童提升学习能力,全方位促进儿童本身发展, 结合向社会倡导接纳与包融,顺利融入普校的扶助计划!

Green 3D object

李老师

星宝干预,能力提升

星宝干预李老师

Hello! 我是

李老师

一名

儿童能力干预老师

I'Love

我喜欢我的职业

因为’我可以帮助孩子们更好的学习和生活

(Since - 2019)

我们致力于:帮助更多2~16岁儿童提升学习能力,全方位促进儿童本身发展, 结合向社会倡导接纳与包融,顺利融入普校的扶助计划!

Green 3D object
  • 新的思路

    星的发展

  • 视听动

    全面干预

  • 2~16岁

    能力提升

  • 高%

    融学比例

  • 四大

    进阶式课程

  • 新的思路

    星的发展

  • 视听动

    全面干预

  • 2~16岁

    能力提升

  • 高%

    融学比例

  • 四大

    进阶式课程

星思路儿童能力提升方案

是否还在为孩子发展的问题苦不堪言?

星思路·儿童能力提升中心

解决十六类
儿童问题

及 特殊儿童
能力干预

星思路·儿童能力提升中心

解决十六类
儿童问题

及 特殊儿童
能力干预

星思路·儿童能力提升中心

解决十六类
儿童问题

及 特殊儿童
能力干预

注意力问题 - ADHD

注意力不集中 + 多动 + 坐不住 + 成绩不佳

注意力问题 - ADHD

注意力不集中 + 多动 + 坐不住 + 成绩不佳

语言问题 - Language

不开口 + 语言落后 + 说话不利索 + 表达混乱

语言问题 - Language

不开口 + 语言落后 + 说话不利索 + 表达混乱

行为问题 - Behavior

社交问题 + 情绪失控 + 不会玩 + 行为问题

行为问题 - Behavior

社交问题 + 情绪失控 + 不会玩 + 行为问题

能力问题 - Ability

发育迟缓 + 感统问题 + 自闭症倾向 + 特殊问题

能力问题 - Ability

发育迟缓 + 感统问题 + 自闭症倾向 + 特殊问题

  • 解决

    语言问题

  • 注意力多动

    干预

  • 社交行为

    干预

  • 发育迟缓

    干预

  • 自闭症

    干预

  • 解决

    语言问题

  • 注意力多动

    干预

  • 社交行为

    干预

  • 发育迟缓

    干预

  • 自闭症

    干预

星思路·儿童能力提升中心

活动新闻

2024-10-18

星思路-家长课堂 24-2期 顺利举办

  • 星思路儿童能力提升中心

    定期开展家长课堂,为家长答疑解惑

  • 星思路儿童能力提升中心

    定期开展家长课堂,为家长答疑解惑

Discovery

2024-09-24

融合教育背景下孤独症儿童教育康复学心理的提升

  • 星思路儿童能力提升中心

    参加清华大学特殊儿童教育论坛

  • 星思路儿童能力提升中心

    参加清华大学特殊儿童教育论坛

Discovery

Discovery

2024-07-24

星思路&肯德基举办“小小汉堡师”活动

  • 星思路儿童能力提升中心

    联合肯德基,举办小小汉堡师公益活动

  • 星思路儿童能力提升中心

    联合肯德基,举办小小汉堡师公益活动

Discovery

Discovery

高%

优势融学模式

让儿童进入普校率更高

高%

优势融学模式

让儿童进入普校率更高

10+

Years

丰富的教学经验

10+

Years

丰富的教学经验

VHS

高效视听动干预

儿童学习的主干道

VHS

高效视听动干预

儿童学习的主干道

星思路·儿童能力提升中心

早期干预
可以改变一生

* 部分案例

  • 5

    / 5

    哭闹,发脾气,不能控制情 绪,无法与老师交流,视听动 能力均值1+。 —— 经过1年的视听动训练,语言表达清晰,已步入北京普校。

    Qi'qi

  • 5.0

    / 5

    之前视听动能力平均值为2-,感统失调,不会社交,无法听指令,无法进行视觉作业。—— 经过1年的视听动训练,成功步入北京普校。

    Du'du

  • 5.0

    / 5

    来之前,仅会单音叠字,无法与人交流,没有需求性语言,视听动能力非常弱。 —— 经过2个月的视听动训练,成功开口,并表达需求性语言。

    Xi'xi

  • 5.0

    / 5

    在另一家机构上了一年多,来测评的时候妈妈说毫无进步,视听动测评为2,1,2,三方面都严重不足。—— 经过5个月干预,现已进入幼小启迪班,即将步入普校。

    Bei'bei

  • 5.0

    / 5

    视听动干预半年后,来到星思路,来时无语言,感觉动作差。—— 经过1年干预,可以无碍交流,视觉及龄,感觉动作及龄。星思路小明星。

    Tong'tong

  • 5

    / 5

    哭闹,发脾气,不能控制情 绪,无法与老师交流,视听动 能力均值1+。 —— 经过1年的视听动训练,语言表达清晰,已步入北京普校。

    Qi'qi

  • 5.0

    / 5

    之前视听动能力平均值为2-,感统失调,不会社交,无法听指令,无法进行视觉作业。—— 经过1年的视听动训练,成功步入北京普校。

    Du'du

  • 5.0

    / 5

    来之前,仅会单音叠字,无法与人交流,没有需求性语言,视听动能力非常弱。 —— 经过2个月的视听动训练,成功开口,并表达需求性语言。

    Xi'xi

  • 5.0

    / 5

    在另一家机构上了一年多,来测评的时候妈妈说毫无进步,视听动测评为2,1,2,三方面都严重不足。—— 经过5个月干预,现已进入幼小启迪班,即将步入普校。

    Bei'bei

  • 5.0

    / 5

    视听动干预半年后,来到星思路,来时无语言,感觉动作差。—— 经过1年干预,可以无碍交流,视觉及龄,感觉动作及龄。星思路小明星。

    Tong'tong

  • 5

    / 5

    哭闹,发脾气,不能控制情 绪,无法与老师交流,视听动 能力均值1+。 —— 经过1年的视听动训练,语言表达清晰,已步入北京普校。

    Qi'qi

  • 5.0

    / 5

    之前视听动能力平均值为2-,感统失调,不会社交,无法听指令,无法进行视觉作业。—— 经过1年的视听动训练,成功步入北京普校。

    Du'du

  • 5.0

    / 5

    来之前,仅会单音叠字,无法与人交流,没有需求性语言,视听动能力非常弱。 —— 经过2个月的视听动训练,成功开口,并表达需求性语言。

    Xi'xi

  • 5.0

    / 5

    在另一家机构上了一年多,来测评的时候妈妈说毫无进步,视听动测评为2,1,2,三方面都严重不足。—— 经过5个月干预,现已进入幼小启迪班,即将步入普校。

    Bei'bei

  • 5.0

    / 5

    视听动干预半年后,来到星思路,来时无语言,感觉动作差。—— 经过1年干预,可以无碍交流,视觉及龄,感觉动作及龄。星思路小明星。

    Tong'tong

星思路·儿童能力提升中心Q

常见问题解答

常见问题解答

01/

什么是自闭症?

自闭症,又称为孤独症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder, ASD),是以社会交流障碍、语言沟通障碍、兴趣范围狭窄以及重复刻板行为为主要特征的神经发育障碍。 自闭症通常起病于婴幼儿期,男孩的发病率高于女孩,且表现出一系列的症状和不同程度的障碍。 主要症状可以归纳为以下几个方面: 1.社会交往障碍 自闭症患者往往避免与他人进行目光接触,难以建立眼神交流。患者难以理解和表达情感,无法体会他人的情绪,也缺乏对他人的情感反应。患者在社交场合中显得笨拙,不懂得如何与人交往,缺乏建立和维持人际关系的能力。患者对于社交活动缺乏兴趣,更倾向于独自活动或专注于自己的兴趣领域。 2.语言与交流障碍 多数自闭症儿童存在语言发育延迟或障碍,可能表现为在两岁和三岁时仍然不会说话,或者在语言发育后出现倒退。患者的语言表达和理解能力存在缺陷,可能表现为语调、语速、语义怪异难懂,难以与他人进行有效沟通。除了言语交流外,患者在非言语交流方面也存在困难,如缺乏面部表情、肢体语言等。 3.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式 患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具等不感兴趣,而更倾向于一些非玩具性的物品或活动。患者的行为模式非常固定和刻板,如坚持走同一条路线、吃同样的食物、重复同一动作等。对于日常活动的微小变化也会表现出明显的不适应和焦虑。 4.智力障碍 自闭症患者的智力水平表现不一致,少数患者在正常范围,多数患者表现为不同程度的智力障碍。部分患者在某一方面可能表现出超常的能力或记忆力,如数学、音乐、绘画等。 5.其他可能的症状 部分患者在无法表达自己的意思或遇到挫折时,可能会出现暴躁、情绪不稳定的症状。由于沟通障碍和情绪不稳定,患者有时可能会出现攻击他人或自残的行为。 自闭症的症状和严重程度因人而异,不同患者可能表现出不同的症状组合和程度。对于自闭症的诊断和治疗需要根据患者的具体情况进行个体化评估和处理。

02/

视听动是什么?

视、听、动三项能力是所有人最基础的学习管道;我们眼睛看到的东西,用听来的声音将它命名;用感觉和动作体会身体所感受到的讯息。这三项东西在我们脑子里,逐年积少成多,交互作用,产生对相同世界不同年龄的认知。

03/

视听动为什么可以有效干预?

“视听动”学习能力提升是保证孩子说、写、读、算、行为和社交等各方面能力都能跟上同龄孩子的基础视知学能力: “视”是理解的窗口;“看了”才知道是什么,“数了"才知道有多少,所以数学最早是用眼睛去理解的;逻辑条理也是从视觉能力而来的。 听语能力: “听”是语言的开端,“听得多才会说得长”。听学能力高的孩子总是能说善道,爱背书,说话词汇丰富,创意多又感性。 感觉动作能力: “动”是行为的基础,动的能力掌管配合和空间的理解,越是年纪小的孩子,动的需求量大,但是技巧性低,越是成熟的孩子,动得越少,但是技巧性高,能够配合的时间也就拉长了。

04/

什么是感觉动作?

感觉动作(或称感觉运动)一词起源于瑞士儿童发展心理学家、教育学、认识发生论创始人皮亚杰。皮亚杰认为,心理既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于动作。即动作是认识的源泉,是主客体相互作用的中介。最早的动作是与生俱来的无条件反射。儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激,发出自己需求的信号,与周围环境相互作用。随之而发展起来的各种活动与心理操作,都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。

05/

感觉动作如何影响孩子?

一、对于书写的影响。儿童在感觉动作功能的练习中获取大空间的距离、角度和方向,在书写的小空间(格子里)就会更好得组织线条,不容易出现写字东倒西歪或是写得太小或超出格子的情况。同是儿童在感觉动作功能的训练中获得对于不同力量的控制能力,对轻重控制自如、动作灵活时,才不会出现将笔折断、戳破纸张、下笔太轻或太重等现象。 二、对于语言的影响。儿童说话的语调和语速与韵律感及对于身体轻重的控制有着密不可分的关系。而口部发音器小肌肉的发展(发音清晰)也同样和身体的协调性、灵活性息息相关。 三、是行为和社交的基础。儿童活动的方式越成熟,他的行为才会越像大孩子,活动量逐渐减少,规矩规则的意识才会建立。而儿童的社会交往通常建立在先“玩在一起“的基础上。教会孩子怎么动、怎么玩,才是让孩子学习如何社交的一个渠道。从更深层次来说,经由感觉动作功能建立起为空间感和时间感,还进一步影响到孩子做事的条理、整理的能力以及数学、逻辑的形成。

06/

什么是视觉专注力?

视觉专注力其实是指视觉选择性注意的能力。我们透过眼、耳、鼻等器官能够捕捉各种讯息,但是要将所有的信息都加以注意、处理,显然是不可能的。为了选择我们认为重要的,就会进行有选择性的注意。视觉选择性注意的能力可以通过注视、眼球追踪等方式来体现。视觉专注力差的孩子一般有以下的表现;做作业不专心,老是做一会儿,玩一会儿;写作业速度慢,时间拖得很长;看书坚持的时间不长,不一会儿又去别的了;上课时精神总是不集中,老是东张西望;上课时不看老师,总爱做些小动作,或与别的小朋友讲话。

01/

什么是自闭症?

自闭症,又称为孤独症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder, ASD),是以社会交流障碍、语言沟通障碍、兴趣范围狭窄以及重复刻板行为为主要特征的神经发育障碍。 自闭症通常起病于婴幼儿期,男孩的发病率高于女孩,且表现出一系列的症状和不同程度的障碍。 主要症状可以归纳为以下几个方面: 1.社会交往障碍 自闭症患者往往避免与他人进行目光接触,难以建立眼神交流。患者难以理解和表达情感,无法体会他人的情绪,也缺乏对他人的情感反应。患者在社交场合中显得笨拙,不懂得如何与人交往,缺乏建立和维持人际关系的能力。患者对于社交活动缺乏兴趣,更倾向于独自活动或专注于自己的兴趣领域。 2.语言与交流障碍 多数自闭症儿童存在语言发育延迟或障碍,可能表现为在两岁和三岁时仍然不会说话,或者在语言发育后出现倒退。患者的语言表达和理解能力存在缺陷,可能表现为语调、语速、语义怪异难懂,难以与他人进行有效沟通。除了言语交流外,患者在非言语交流方面也存在困难,如缺乏面部表情、肢体语言等。 3.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式 患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具等不感兴趣,而更倾向于一些非玩具性的物品或活动。患者的行为模式非常固定和刻板,如坚持走同一条路线、吃同样的食物、重复同一动作等。对于日常活动的微小变化也会表现出明显的不适应和焦虑。 4.智力障碍 自闭症患者的智力水平表现不一致,少数患者在正常范围,多数患者表现为不同程度的智力障碍。部分患者在某一方面可能表现出超常的能力或记忆力,如数学、音乐、绘画等。 5.其他可能的症状 部分患者在无法表达自己的意思或遇到挫折时,可能会出现暴躁、情绪不稳定的症状。由于沟通障碍和情绪不稳定,患者有时可能会出现攻击他人或自残的行为。 自闭症的症状和严重程度因人而异,不同患者可能表现出不同的症状组合和程度。对于自闭症的诊断和治疗需要根据患者的具体情况进行个体化评估和处理。

02/

视听动是什么?

视、听、动三项能力是所有人最基础的学习管道;我们眼睛看到的东西,用听来的声音将它命名;用感觉和动作体会身体所感受到的讯息。这三项东西在我们脑子里,逐年积少成多,交互作用,产生对相同世界不同年龄的认知。

03/

视听动为什么可以有效干预?

“视听动”学习能力提升是保证孩子说、写、读、算、行为和社交等各方面能力都能跟上同龄孩子的基础视知学能力: “视”是理解的窗口;“看了”才知道是什么,“数了"才知道有多少,所以数学最早是用眼睛去理解的;逻辑条理也是从视觉能力而来的。 听语能力: “听”是语言的开端,“听得多才会说得长”。听学能力高的孩子总是能说善道,爱背书,说话词汇丰富,创意多又感性。 感觉动作能力: “动”是行为的基础,动的能力掌管配合和空间的理解,越是年纪小的孩子,动的需求量大,但是技巧性低,越是成熟的孩子,动得越少,但是技巧性高,能够配合的时间也就拉长了。

04/

什么是感觉动作?

感觉动作(或称感觉运动)一词起源于瑞士儿童发展心理学家、教育学、认识发生论创始人皮亚杰。皮亚杰认为,心理既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于动作。即动作是认识的源泉,是主客体相互作用的中介。最早的动作是与生俱来的无条件反射。儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激,发出自己需求的信号,与周围环境相互作用。随之而发展起来的各种活动与心理操作,都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。

05/

感觉动作如何影响孩子?

一、对于书写的影响。儿童在感觉动作功能的练习中获取大空间的距离、角度和方向,在书写的小空间(格子里)就会更好得组织线条,不容易出现写字东倒西歪或是写得太小或超出格子的情况。同是儿童在感觉动作功能的训练中获得对于不同力量的控制能力,对轻重控制自如、动作灵活时,才不会出现将笔折断、戳破纸张、下笔太轻或太重等现象。 二、对于语言的影响。儿童说话的语调和语速与韵律感及对于身体轻重的控制有着密不可分的关系。而口部发音器小肌肉的发展(发音清晰)也同样和身体的协调性、灵活性息息相关。 三、是行为和社交的基础。儿童活动的方式越成熟,他的行为才会越像大孩子,活动量逐渐减少,规矩规则的意识才会建立。而儿童的社会交往通常建立在先“玩在一起“的基础上。教会孩子怎么动、怎么玩,才是让孩子学习如何社交的一个渠道。从更深层次来说,经由感觉动作功能建立起为空间感和时间感,还进一步影响到孩子做事的条理、整理的能力以及数学、逻辑的形成。

06/

什么是视觉专注力?

视觉专注力其实是指视觉选择性注意的能力。我们透过眼、耳、鼻等器官能够捕捉各种讯息,但是要将所有的信息都加以注意、处理,显然是不可能的。为了选择我们认为重要的,就会进行有选择性的注意。视觉选择性注意的能力可以通过注视、眼球追踪等方式来体现。视觉专注力差的孩子一般有以下的表现;做作业不专心,老是做一会儿,玩一会儿;写作业速度慢,时间拖得很长;看书坚持的时间不长,不一会儿又去别的了;上课时精神总是不集中,老是东张西望;上课时不看老师,总爱做些小动作,或与别的小朋友讲话。

  • 10+

    教学经验

  • 高%

    融学比例

  • 2~16

    岁儿童

  • 24

    小时在线

  • 0

    元体验

星思路儿童能力提升中心

Enable every child to study autonomously and live independently.

让每个孩子都能够自主学习并独立生活

李老师

Starkid Smart Lab-创始人   星思路-品牌创始人

全平台搜索

Copyright ©星思路 · 儿童能力提升中心 2020


© 北京星辰启思教育科技有限公司 · 京ICP备2026053938号-1

Created by

starkid

  • 10+

    教学经验

  • 高%

    融学比例

  • 2~16

    岁儿童

  • 24

    小时在线

  • 0

    元体验

星思路儿童能力提升中心

Enable every child to study autonomously and live independently.

让每个孩子都能够自主学习并独立生活

李老师

Starkid Smart Lab-创始人   星思路-品牌创始人

全平台搜索

Copyright ©星思路 · 儿童能力提升中心 2020


© 北京星辰启思教育科技有限公司 · 京ICP备2026053938号-1

Created by

starkid

Create a free website with Framer, the website builder loved by startups, designers and agencies.